Az iskolai évfolyam egyszerűen egy tanár által megadott szám. Maga az értékelési folyamat egy komplex interakció a hallgató és a tanár között. Az első nagyszerű munkát végez a jelölés érdekében; a második a pedagógiai ismeretek rendszerét használja és pedagógiai követelményeket támaszt.
Ebben az interakcióban, alapos szisztematikus felkészülésen a hallgató IQ szintje; objektivitás, pedagógiai tapintat, a tanár egyéni megközelítését. Sok generáció tudatában kialakult egy ilyen sztereotípia.
De hogyan lehet megérteni a jelet a világ különböző országaiban. Az első osztályosok értékelése
A középiskolákban szerte a világon számos skála létezik a tudás értékelésére. Numerikus és ábécé jelölést, golyórendszert használunk, például: az USA-ban betűket jelölik:
- A - "Kiváló."
- B - "Jó."
- C - kielégítő
- D - Gyenge.
- F - "Nem kielégítő."
Minden amerikai iskolának van egy weboldala, ahol elektronikus formában tárolják a gyermekek teljesítményével kapcsolatos információkat. A tanárok, minden tanuló külön-külön és szülei hozzáférhetnek ehhez. Senki sem sikoltozik a rosszul vagy jól teljesített edzési funkcióért, nincsenek versenyek.
Finn tanárok Ne jelölje meg a hallgatókat, amíg el nem tizenkét éves. Bár a szülők évente kétszer jelentést kapnak oktatási tevékenységeikről.
Mit csinálnak a finn oktatók? Hogyan értékelik a gyermekek képességeit?
Minden egyszerű: az általános iskolában megtanítják őket, hogy értékeljék magukat, intellektuális szintüket, és megértsék a gyenge és erős karakterisztikákat.
Egy finn iskolában minden tanár nemcsak szakember, hanem magas szintű pszichológus is.
Csak a képességeik kiértékelése után a 6. osztályú gyermekek pontokat kapnak - 4-10-ig (nincs nulla pont !!!)
Norvégiában a gyermekek a nyolcadik osztályig nem kapnak pontokat. Menj az iskolába 6 éves korban. A tanulmány időtartama - 13 év. Az értékelési rendszer célja a gyermekek motiválása egymásra való interakcióra: csapatmunka és döntéshozatal. Ez fontos tényező az első osztályos osztály általános fejlődésében.
A tanulásnak ez a megközelítése bizonyos mennyiségű tudást biztosít, nem pedig értékelést. Az általános iskolás gyermekek tudásának szintjének meghatározása érdekében külön bizottság hívódik össze.
Raktárában különféle iskolai tudományok szakemberei találhatók. Ők erősítik meg a megfelelő szintet vagy tudományos teljesítményt, amelyet jelentenek a szülőknek az ülésen.
Gyermekek Japánban tavasszal hat éves korában jár az iskolába, amikor a sakura virágzik. A japánok úgy vélik, hogy ez a sorrend annak a ténynek köszönhető, hogy tavasszal a természet felébred és új életet kezd. Ezért a kisgyermekeknek ekkor kell elkezdeni az edzést. Az általános iskola időszaka 6 év, a középiskola pedig csak 3. Japánban egyáltalán nincs hagyományos osztályozási rendszer.
A tanár vörös körben értékeli az órára való felkészültség szintjét, amely a befejezett feladatot veszi körül. De rendszeresen minden tantárgyban tesztelik a hallgatókat 100 pontos skálán. Az év végén nem kapnak időrendi táblát osztályzatokkal, hanem a „jó”, „próbáld újra”, „nagyon jó” szavakkal. A tanárok tehát kommentálják a gyermek fejlettségi szintjét anélkül, hogy erkölcsi nyomást gyakorolnának rá.
Franciaországban létezik egy golyós besorolási rendszer. A legmagasabb pontszám 20, bár a francia hallgatók szerint csak az Úr kaphatja meg azt, a hallgatók minden szemeszterét minden tantárgyban kiértékelik, és az eredményeket (jelentéskártyát) e-mailben elküldik a szülőknek. Sok tanár összehasonlító elemzést végez az akadémiai teljesítményről.
A hallgató pszichológiai tulajdonságait (viselkedését, készségeit) szintén a jelentéskártya csatolja.
Ha a fent említett fejlett országok már megtették az oktatás reformjának útját, és most az egyéni oktatási programok koncepcióit sikeresen alkalmazzák, a hagyományos órák helyett a témák átfogó tanulmányozását, a kritikus és kreatív gondolkodási készségek elsajátítását, valamint az ismeretek megszerzését az egész élet során, bárhol, bármikor, bármikor formában.
2016. augusztus 18-án, egy pedagógiai konferencia során, az ukrán oktatási és tudományos miniszter L. Grinevics bemutatta az „új ukrán iskola” koncepcióját. Ezt megelőzően 12 pontos osztályozási rendszert használtunk. Az iskolás gyermekek számára érdekes lett, a szakemberek a Koncepció kidolgozásával alternatívákat találtak annak helyettesítésére.
A koreai módszertan alapján, amelyet világszerte 80 országban alkalmaznak sikeresen. Az új módszertan szerint az első osztályú osztályokat nem mutatják ki. A gyermekek csak a negyedik osztálytól kapják meg őket.
Oroszországban a gyermekek 6-8 éves korukban válnak diákossá. Négy évig tanulnak az általános iskolában.
A tanárok fő feladata az, hogy a gyermekeknek alapvető ismereteket biztosítsanak az alaptantárgyakból, és fejlesszék a mindennapi élethez szükséges készségeket. Az értékelési rendszer egy ötpontos rendszer, amelyet az Oktatási Minisztérium hozott létre 1837-ben. Bár érdekes az a tény, hogy már a 18. században a „tanítás” szót és annak jellemzőit sok teológiai akadémiában használták:
- tisztességes, megbízható, dicséretes;
- közepes, mért;
- gyenge és lusta.
Az első évfolyamok tekintetében a tanárok és a szülők véleménye eltérő. Ha bármely gyermektől, aki jön az iskolába, megkérdezi, hogy akar-e pontokat kapni. Igen fog mondani. Ez nagyon nagy motiváció az első osztályosok számára. A szülők is úgy gondolják.
Manapság a gyermekek az első osztályban nem részesülnek jelenlegi pontszámmal, csak a végső pontszámot kapják.
Kiderült. hogy az orosz osztályozási rendszer nemzedékek óta nem változott. A stabilitás a hatékonyság mutatója.
Bár. Még mindig vannak változások. Hasonlítsa össze a jelentéskártyákat: negyven évvel ezelőtt és most.
Report Card 1987
Modern munkaórát
